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校本教学资源库的探讨与研究

[日期:2014-05-22 20:23] www.7163.com:这是默认www.7163.com 编辑:这是默认编辑

校本教学资源库的探讨与研究

摘要:本文首先概述了校本教学资源库,并对其建设现状进行了分析,然后讨论了校本资源库开发应遵循的原则,校本资源库的组织结构和内容等问题,并从多方面对校本资源库的开发与建设的途径进行了探讨。
关键词:校本教学资源库 教育信息化 资源开发

教育信息化的方向是以网络为基础,以资源为核心,以应用为目标,以服务为特征。未来的学习是基于资源的学习。但是,在教育信息化的建设过程中,出现了不少问题,突出的是花费了不少资金和人力建设的校园网,却不能有效地服务于教学,提升教学质量,其中核心的问题就是教学资源匮乏。即重网络和硬件建设,轻应用和教学资源的开发。
校本资源库指的是由学校组织和规划,由学校师生共同建设和维护,以满足学校师生工作学习中对教育资源的需求为目的,通过整合转化一切可以得到的教育资源而建设的能适用于本校教育教学活动的教学支撑系统,是一个人人知晓、人人会用、人人会建的本土化教育教学资源库。通过校本资源库的建设可以解决学校教育信息化进程中出现的App与硬件建设不协调、建设与应用不同步等问题。
一、校本教学资源库的发展现状
目前我国的教学资源建设已经在大力进行中,不论是以学科为基本的资源还是以学生为本的资源,都已经取得了很大的成就,同时由于地方发展不平衡、建设起点的不同,各地学校重视程度的不同等原因,我国教学资源库的建设良莠不齐,还存在一些问题。
1、目前对教学资源研究虽然比较多,可是对于不同学科教学活动中需要什么样的教学资源,教学资源可以用于教学的什么环节,教学资源可以进行什么常识的教学,可以解决教师教学中哪些方面的问题没有一个清楚的界定,导致教学资源数量和质量严重不平衡,大多数教学资源虽然量上非常庞大,教师所能用到的却非常有限,阻碍了教育信息化进程。
2、许多教学资源的开发,仍未摆脱传统教育思想的桎梏,缺乏现代教育理念的支撑,在还是基于以“教”为中心的传统模式中,停留在素材水平和演示型课件水平,缺乏与教学过程紧密相连的自主、合作、探究学习的资源。这些教学资源已不能满足当前课程改革的需要,在实际运用中达不到预期的效果。
3、部分课件盲目追求大而全,想把最优秀的教学思想、教学模式、教学策略放在一个完整的课件里,希翼以此来满足所有教师的教学要求,这反而导致通用性不够、灵活性和开放性较差的问题出现。多数教师希翼得到的是与教学过程相配套的丰富的积件资源,能根据具体教学要求将相关的积件进行整合,从而提高教学资源的使用率。
二、校本资源库开发应遵循的原则
1.教学性原则:教学性原则是一切教学资源、教育App都必须遵守的首要原则。教学资源的目的是优化教学,提高教学效率,培养学生综合素质。因此,开发教学资源既要有利于教师的教,又要有利于学生的学。课程资源的开发与利用必须在明确课程目标的前提下,认真分析与课程目标相关的课程资源,并且要认识和掌握其各自的性质和特点,精选那些对学生终身发展具有决定意义的数学课程资源,使之优先得到运用,这样才能建设出优秀的教学资源。同时要注意教学资源的内容不能出现科学性错误。
2.实用性原则:开发校本资源库的目的和最终意义在于应用,是为用而建的。校本资源库建设过程中,不单纯追求资源的数量,首先考虑是否有用,是否有使用价值,要注重资源内容的实用性。在资源的编排上,注意考虑师生使用的方便性,要求操作简便、灵活、可靠,有良好的导航和操作界面,教师经过简单的训练就可以灵活使用。在校本资源的开发过程中,要尽可能用最少的开支和精力,达到最理想的效果。尽可能开发与利用那些不需要多少经费开支的课程资源,尽可能开发与利用那些对当前教育教学有现实意义的数学课程资源,而不能一味等待更好的条件或时机,尽可能就地取材,不应舍近求远,好高骛远。
3.整合性原则:要善于将学校购买的K12资源、3D素材库等资源库与教师自制、下载收集的资源进行整合。在结构上要打破原有资源系统的结构,重新整合,建立一套新的资源应用体系;在内容上,要去粗取精,去繁从简,推陈出新,将原有资源进行改编,尽量使师生用起来更加简便。
4.可持续性原则:教育资源的建设并不能一步到位,校本资源的建设更是一个依靠全体教师合力而为的长期工程,是一个“缺失—供给—平衡—缺失—供给……”不断循环的动态过程。随着学校教育水平的提高和教育需求的增加,校本资源库的功能和内容也将会不断的完善和更新以适应教育教学的要求。
5.实践性原则:校本资源讲究实用,资源进库后,所有资源都要经过教学实践的检验和用过该资源老师的评价,即用实际应用来检验资源是否实用,是否有错,怎么样改进等。校本资源库建设要坚持为用而建,以用促建的原则。
三、校本资源库的结构和内容
1、根据多媒体教学资源的类型,校本资源库可由如下模块组成:
(1)“课程教学参考资源”:本部分资源主要收集的是与课程教学相关的“课程研究的专家报告”和“教师的教研论文”。
“课程研究的专家报告”主要选自专家、学者关于课程研究的报告,这些报告从较高层次对课程改革和课程内容进行研究,教师通过这些资料可以更准确的理解课程内容。
“教师的教研论文”来自一线教师的教研论文,资料大部分来自CNKI(中国期刊全文数据)的杂志论文。这些文章比较贴近中学老师的教学实际,是一线教师对于课程的理解、教师在教学过程中的一些心得体会以及教师对于新教学理念、方法、评价方式的尝试等。教师通过对“同行”观点的探讨、借鉴,能促进教师教学方式的变革和教师专业的成长。
(2)多媒体教学素材资源:根据《课标》的要求,按照常识结构体系对资源进行分类建设。其具体内容如下:
信息资源:本部分资源主要是关于章节教学相关内容的背景常识及教学相关内容的最新资料等。本部分资源主要为教师的备课提供资料,为教师教学提供素材。
图片资源:本部分资源主要是查找和选取与章节内容相关的图片资源。本部分资源主要为教师的教学提供生动、形象的多媒体图片资料,提供方便多媒体教学使用的多媒体图片资源。
视频课件资源:本部分资源来自实际生产生活中的现象,以及与章节内容相关的视频资料。本部分资源主要为教师的教学提供简要的动画资源,为教师组织多媒体教学提供便利。
教案资源:本部分资源主要来自一线教师撰写的针对课程的教学案例。选择时着重考虑的是教学方式的多样化和探究教学,同时还包括了专家的点评。建设该部分的主要目的是为教师的课程教学提供参考。
在此基础上,如有条件还应增加可操作性强的实际案例资源,特别是教学实践的录象视频,来进一步完善资源库的内容。
2、根据多媒体教学资源的使用方式,校本资源库可进行如下分类:
(1)教学辅助类资源:教师和学生可以利用此类教学资源进行资源的搜集,利用资源库进行备课、完成作业等功能上。在组织结构上,这类资源可以以主题作为其资源组织的一级线索,以课程目标作为资源组织的二级线索,这能较好保证教学资源库资源的全面性和严谨性。
(2)探究类教学资源:学生可以利用此类资源进行科学探究,体验完整的科学探究的过程,加深对科学探究过程各要素的认识,发展学生的科学探究能力,在此过程中,也有利于学生学习方式的转变。
(3)主题网站。主题网站是指那些针对特定的人群,围绕特定的学习主题、科研主题、学习素材类事物主题,完成特定信息的搜索和提供、组织与发布,或者提供互动学习平台的网站。
四、校本资源库的开发与建设
1.资源的调查
资源调查就是对待创造的、潜在的、现实存在但未开发利用的、已开发待利用的数学课程资源进行整体盘点的过程。通过调查,使课程资源的开发及利用者了解当前各地课程资源的现状和存在的问题,了解“大家拥有那些资源”,以及为了实现课程目标“大家还需要哪些资源”。课程资源调查的方法多种多样,可以采用问卷调查、访谈、现场考察以及相关文献分析等方法。
2.资源的分析
从资源开发的系统方法来看,资源分析就是将本地或本校的数学课程资源开发、利用的优势、劣势等方面与其他各地、各校进行综合评估,并对存在的问题提出符合实际的应对策略;从资源开发的具体方法来看,首先要对学习者学习后应达到怎样的学习水平进行分析,对学习者的学习水平给予恰当定位;其次要对学习者已经具备的有关常识结构、经验和表征,以及对有关学习的内容持有的情感和态度进行分析,以此作为资源开发设计的重要依据;同时还要根据媒体资源的自身特征和开发原则对选择什么样的媒体信息来支撑学习者的学习进行分析,据此开发出符合学习者常识建构需要的学习资源。
3.资源的筛选与收集
有几类资源可以优先考虑:(1)对系统要求低的资源,这能增强资源的适用性;(2)带源文件的资源,因为使用者可以随时修改以适合自己使用;(3)与教材相关的素材,这种资源能较好地融入课堂。
资源的收集可以有多种途径:(1)各类比赛课件入库。如各级“优质课比赛”、“课件比赛”和“说课比赛”等;(2)教研活动、集体备课中使用的课件资源均可收进资源库;(3).充分利用已经购买的资源库,从中找出有价值的资源填充进校本资源库;(4).网络资源下载。保证校本资源库永远有新鲜的血液注入。
以网络为基础、以资源为核心、以应用为目标、以服务为特征的资源库的建设在未来将会变得越来越重要,教师们也已经开始意识到教育资源的重要性。而以前固定模式的、封闭的资源库已经不能够满足老师们开展多媒体教学的需求,建设一个优秀的校本教学资源库,将有利于提高教师的教学效率,促进学校教育信息化进程的发展。

主要参考文献
1.孟令春,姜良珍.中学数学教学资源库的设计初探.电脑常识与技术,2005.5
2.梅志阶,王会霞.教育资源库的设计.教育信息化,2005.7
3.包勇,石巧巧.校园网资源建设和利用现状的调查分析.教育信息化,2005.12



 

 
 

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